La phase d'Evaluation
La phase d’évaluation du modèle ADDIE s’effectue à plusieurs reprises et de manière variée tout au long de son déroulement, et pas seulement à l’étape finale. Comme nous l’avons déjà évoqué, l’évaluation de la capacité de formation intervient à chaque étape. Il s’agit de poser des questions relatives au contenu que vous développez dans le but de vous assurer qu’il répond à vos objectifs et qu’il s’appuie avec succès sur les étapes précédentes.
Cependant la phase d’évaluation récapitulative est plus formelle et peut vraiment vous aider à voir où votre processus a besoin d’être retravaillé. Étant donné que de nombreux programmes de formation sont développés et re-développés au fil des ans pour une utilisation continue, il s’agit d’une étape importante.
La plupart des informations que vous utiliserez dans la phase d’évaluation du modèle ADDIE proviennent des évaluations que les formateurs ont demandées aux apprenants de remplir à la fin de leur formation. Si vous avez suivi le modèle ADDIE à la lettre, vous avez défini des objectifs pédagogiques et d’apprentissage spécifiques dès les premières étapes du développement. Vous devriez maintenant être en mesure de voir si les apprenants ont atteint les objectifs après avoir reçu l’instruction dispensée via le matériel de formation.
Par exemple, si l’un de vos objectifs pédagogiques était d’enseigner l’utilisation d’un logiciel spécifique, vous pouvez désormais utiliser des évaluations spécifiques pour déterminer si cet enseignement a été efficace. Les élèves savent-ils démarrer le logiciel ? Peuvent-ils naviguer dans les menus ? Peuvent-ils effectuer certaines tâches, enregistrer un fichier, etc. Si c’est le cas et que vos objectifs ont été atteints, votre matériel de formation a été efficace. Si les apprenants n’ont pas été en mesure d’atteindre les objectifs, vous disposez d’une mine d’informations pour en déterminer les raisons, notamment les formateurs, vos propres notes et les évaluations des apprenants.
Si vos objectifs n’étaient pas assez clairs dès le départ, vous risquez d’avoir du mal à trouver les points à améliorer à la fin. Dans ce cas, revenez à la phase d’analyse et essayez d’être plus précis.
La conception d'outils pédagogiques
Comme vous pouvez probablement le constater à la lecture de la description du modèle ADDIE, l’idée centrale de la conception pédagogique est de rendre le processus plus accessible en fournissant des étapes précises à suivre pour créer des supports de formation. Également appelé conception de systèmes pédagogiques en raison du fait qu’il suit un cheminement rigoureux, le processus de conception pédagogique cherche à faciliter l’acquisition de nouvelles compétences et connaissances par les apprenants en rationalisant le processus de conception et en ayant leur apprentissage comme priorité absolue.
De nombreux programmes de formation se contentent de rassembler un grand nombre de documents sans tenir compte du niveau de départ des apprenants, de leurs antécédents, de leurs besoins pédagogiques, du cadre d’apprentissage, des freins à l’apprentissage tant au niveau individuel que collectif, des formateurs désignés et de l’organisation qui demande la formation. Bien que ces documents transmettent sans aucun doute certaines informations, il est peu probable qu’ils soient aussi efficaces que les supports à la conception pédagogique.
La désorganisation générale et le manque d’attention pour les besoins des apprenants sont souvent des obstacles à un bon apprentissage.
Le processus de conception pédagogique, en commençant par le modèle ADDIE en tant que référence du processus de conception de supports pédagogiques, y remédie en utilisant les besoins et le niveau de compétences des apprenants comme pierre angulaire sur laquelle le reste du programme de formation est construit. Une bonne conception pédagogique utilise les spécificités de chaque entreprise pour définir un programme de formation unique, ce qui explique son efficacité.
L’autre avantage principal de l’utilisation d’un processus de conception pédagogique est la simplification qu’il offre à une tâche autrement écrasante : transmettre une grande quantité d’informations à un groupe diversifié de personnes dans un délai limité. La décomposition de chaque étape permet une réflexion approfondie, une excellente conception, un enseignement ciblé et, au final, un processus d’apprentissage sans égal.
